INTERVPSICOPED

La intervención psicopedagógica 

La intervención psicopedagógica ayuda a los niños y adolescentes a potenciar sus fortalezas y  a desarrollar sus áreas de mejora, con el fin de obtener un mejor rendimiento académico y bienestar personal.

Dotamos de herramientas al niño, para que pueda superar sus dificultades cotidianas y por tanto tener mejor calidad de vida.

Además, nuestro enfoque desde la Inteligencia Emocional, añade a la intervención psicopedagógica herramientas y recursos que facilitan  dicha calidad de vida y por tanto el rendimiento académico.

¿A quién va dirigido?

Está dirigido a estudiantes de educación primaria, secundaria y bachillerato que requieran de un apoyo especializado y/o una intervención individualizada por presentar:

Problemas de conducta (falta o poca aceptación de límites…)

Dificultades en la lectoescritura.

Falta de expresión de sus emociones.

Expresión de enfado descontrolada (rabietas).

Autoestima baja-Inseguridad.

Dificultades de comprensión, razonamiento, memoria y/o atención.

TDAH

¿Cómo se lleva a cabo?

Sesiones semanales individuales.

Coordinación con el centro escolar.

Contacto y coordinación semanal con los padres.

Reunión mensual de seguimiento con la familia.

¿Qué beneficios aporta la intervención psicopedagógica?

Favorece el bienestar de los niños y de sus familias.

Da respuesta a las necesidades individuales de cada niño y/o adolescente.

Mejora el rendimiento académico.

Reduce los comportamientos inadecuados.

Mejora el autoestima y la confianza en sí mismos.

Aporta herramientas para hacer frente a las dificultades específicas de cada niño y/o adolescente.

Si estás interesado en este servicio o quieres más información, contáctanos

Para la realización del proceso de valoración, el evaluador deberá tener en cuenta los aspectos siguientes:

Respuestas del niño(a) ante las situaciones del test.

Presencia de movimientos estereotipados durante las sesiones de aplicación.

Actividades autoestimulatorias. Momentos en que aparecen.

Cooperación con el evaluador.

Disposición y motivación para realizar las tareas.

Necesidad de estímulos. Constancia de éstos.

Aceptación o no de límites conductuales impuestos por el evaluador.

Ejecución de la tarea en el primer intento sin ayuda.

Aceptación o no de las ayudas.

Reacción ante la ayuda.

Realización de la tarea después de la ayuda. Mejoramiento en su ejecución.

Nivel o niveles de ayuda más empleados por áreas.

Tiempo que permanece sentado.

Interés en los materiales del test.

Disfrute o no del éxito al culminar las tareas.